教管一體化平臺(tái)是以O(shè)BE教學(xué)理念為指導(dǎo)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)提供服務(wù)支撐的數(shù)字化平臺(tái)。平臺(tái)按照教學(xué)“設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)”的貫穿式、一體化理念設(shè)計(jì)，服務(wù)于人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、智慧教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)等業(yè)務(wù)。

業(yè)務(wù)痛點(diǎn)

專業(yè)、專業(yè)群的人才培養(yǎng)調(diào)研樣本有限，不能進(jìn)行有效的分析，調(diào)研結(jié)論片面，不能將人才培養(yǎng)規(guī)格精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求目標(biāo)，無(wú)法對(duì)接直接在課程目標(biāo)和教師教學(xué)中使用，不能直觀的對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析

教學(xué)工具太多，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)海量，但是標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)無(wú)法直接使用

教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果一般是一學(xué)期一次，不能及時(shí)給老師反饋，老師的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響

缺少基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)手段

核心功能

教學(xué)頂層設(shè)計(jì)（人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)）

人培方案設(shè)計(jì)、管理，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、管理。依據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》打造人培方案結(jié)構(gòu)，按照《指導(dǎo)意見(jiàn)》思路，制定人培方案學(xué)時(shí)、學(xué)分規(guī)則，自動(dòng)糾錯(cuò)。無(wú)縫對(duì)接教務(wù)系統(tǒng)，預(yù)警專業(yè)排課數(shù)據(jù)異常

智慧化教學(xué)實(shí)施

融合在線教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、課堂教學(xué)、成績(jī)分析等模塊，給教師提供一個(gè)便捷的教學(xué)工具。同時(shí)無(wú)感知采集教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，給教師提供課堂教學(xué)分析、成績(jī)分析、目標(biāo)達(dá)成分析功能

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

聽(tīng)評(píng)課

(1）依托移動(dòng)APP、微信、PC電腦等終端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量當(dāng)堂評(píng)、隨時(shí)隨地評(píng)、多元評(píng)，提升教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的實(shí)效性

(2）領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行聽(tīng)課評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)。評(píng)價(jià)完后及時(shí)反饋給被評(píng)教師，縮短反饋時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量

遠(yuǎn)程巡課

可通過(guò)課表查詢和教學(xué)場(chǎng)地查詢兩種方式進(jìn)行遠(yuǎn)程巡課，在查看課堂實(shí)況的同時(shí)還可以查看當(dāng)堂課出勤情況，教師被其他領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)的情況。教師的教學(xué)資源等信息。支撐巡課評(píng)價(jià)更客觀

常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

質(zhì)量監(jiān)控

(1）全周期監(jiān)控：通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控、校領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量管理部門(mén)可以掌握當(dāng)日宏觀的教學(xué)狀態(tài)，按教學(xué)周、學(xué)期維度，階段性地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量總結(jié)分析，通過(guò)可視化的數(shù)據(jù)對(duì)比圖表，分析階段性的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)成效，為下一階段質(zhì)量改進(jìn)方向提供決策支撐

(2）全場(chǎng)景監(jiān)控：通過(guò)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)支撐、教學(xué)評(píng)價(jià)場(chǎng)景的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)展示，校領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量管理部門(mén)可以掌握個(gè)環(huán)節(jié)的狀態(tài)數(shù)據(jù)，為指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)決策、改善教學(xué)管理、指導(dǎo)教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)支撐

質(zhì)量分析

通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采集的數(shù)據(jù)分析，可對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、課程教學(xué)質(zhì)量、班級(jí)學(xué)風(fēng)、教材滿意度、教學(xué)滿意度進(jìn)行分析，及時(shí)反饋給各開(kāi)課部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)、教師所在部門(mén)。通過(guò)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析，對(duì)數(shù)據(jù)有效性進(jìn)行驗(yàn)證，保證質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。

質(zhì)量預(yù)警

(1）通過(guò)質(zhì)量分析數(shù)據(jù)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校設(shè)置的預(yù)警閾值，對(duì)質(zhì)量較差的教師和課程進(jìn)行預(yù)警，推送給教學(xué)督導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注聽(tīng)課

(2）系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校設(shè)置的預(yù)警值，當(dāng)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)低于預(yù)警值時(shí)，推送消息給開(kāi)課部門(mén)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量管理部門(mén)負(fù)責(zé)人。及時(shí)關(guān)注，提升教學(xué)質(zhì)量

產(chǎn)品特點(diǎn)

積極響應(yīng)教育部指導(dǎo)意見(jiàn)精神，為學(xué)校提供基于職業(yè)能力大數(shù)據(jù)的專業(yè)人才需求調(diào)研服務(wù)，向上對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求向下調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)情況，輸出產(chǎn)業(yè)需求調(diào)查報(bào)告和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告

嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，設(shè)計(jì)人培方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)方案制定中，可由教務(wù)處設(shè)置制定標(biāo)準(zhǔn)，自動(dòng)對(duì)不滿足規(guī)則的人培方案進(jìn)行預(yù)警、糾錯(cuò)對(duì)接教務(wù)排課，預(yù)警與人才培養(yǎng)方案不一致的排課異常的課程和學(xué)時(shí)

支持督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)同行聽(tīng)評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)，自動(dòng)生成質(zhì)量報(bào)告

自動(dòng)沉淀教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)大數(shù)據(jù)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)可視化大屏

支持對(duì)接教務(wù)系統(tǒng)，學(xué)生不評(píng)價(jià)不能查成績(jī)

支持問(wèn)卷調(diào)查設(shè)置判廢條件，符合條件的答卷自動(dòng)判廢，廢卷數(shù)據(jù)可導(dǎo)出進(jìn)行分析

系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)學(xué)校設(shè)置的條件生成重點(diǎn)關(guān)注教師和重點(diǎn)關(guān)注課程，自動(dòng)推送到督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià)主界面

系統(tǒng)自動(dòng)推送未被評(píng)價(jià)的教師和課程給督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行，提高評(píng)價(jià)覆蓋率