依托于學校制定的積分標準,構(gòu)建包含活動管理、項目認定、課程學習在內(nèi)的課程資源體系。并通過以上途徑對學生參與第二課堂形成過程性記錄,實現(xiàn)團學活動可記錄、可評價、可測量、可呈現(xiàn),最終形成完善的第二課堂質(zhì)量監(jiān)測評估和價值應(yīng)用體系。
校領(lǐng)導
無法通過學生畫像全面了解學生綜合素質(zhì)能力,決策支撐難
管理人員
體系建設(shè)難、數(shù)據(jù)記錄留存難、學生異常發(fā)現(xiàn)難、業(yè)務(wù)管理難
學生
缺少信息獲取途徑、缺少反饋渠道、發(fā)展不明確
活動管理
學生線上報名、參加活動完成簽到、簽退、提交總結(jié)等操作后自動獲得積分
智能推薦、千人千面 多種模式滿足不同活動場景
獎證認定
實現(xiàn)學生獎項和證書的申報和審批并自動獲得積分
內(nèi)置獎項庫 工作量分解到班
網(wǎng)課學習
管理人員在校本資源庫中創(chuàng)建課程資源,學生學習對應(yīng)課程達到時長后自動獲得積分
學習強國式
學生組織管理
包含各級別學生會、社團、班團等學生組織的人員及組織管理
成績管理
成績查詢、復核、導出以及個人畫像
內(nèi)置標準體系,積分獲取更規(guī)范
(1)統(tǒng)一的活動課程積分體系,統(tǒng)一的證書積分認定庫,積分授予自動化、積分來源可追溯增加學生辦理趣味性
(2)統(tǒng)一積分標準、關(guān)聯(lián)課程資源,確保第二課堂業(yè)務(wù)開展公平公正
一校一品,建設(shè)特色更鮮明
遵循服務(wù)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的基本原則,找準學校二課業(yè)務(wù)開展模式,挖掘有關(guān)亮點,著重成果轉(zhuǎn)換,打造獨有的校園品牌
三級鏈式結(jié)構(gòu),業(yè)務(wù)下沉,管理更輕松
構(gòu)建“校-院-班”三級鏈式業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu),管理人員管理對應(yīng)級別的學生組織,自上而下進行審核把控,實現(xiàn)三全育人中全員參與,協(xié)同育人的目標,避免集中管理,使各級管理更輕松引用騰訊云的人身核驗服務(wù),技術(shù)背書,結(jié)果更權(quán)威可靠
一二課數(shù)據(jù)融合,學生畫像更全面
基于“德、智、體、美、勞”五育建立學生積分標準體系,對接教務(wù)系統(tǒng)第一課堂數(shù)據(jù)和第二課堂信息平臺數(shù)據(jù),通過積分標準體系,將學習成績、活動參與、項目認定等轉(zhuǎn)換為統(tǒng)一的積分并畫像作為學生綜合素質(zhì)測評的依據(jù)
無感采集評價數(shù)據(jù),質(zhì)量提升更科學
擁有更強大的數(shù)據(jù)采集和分析能力,無感知采集學生數(shù)據(jù),通過積分的形式形成對的學生評價。分析學生對各類課程資源的評價,提煉轉(zhuǎn)換為對教師的評價。有依據(jù)地螺旋提升學生能力、教師水平、課程質(zhì)量
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